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引言 |
現行正規的課堂,未必能夠適切照顧對資優學生的學習需要。因此,在「資優教育普及化,普及教育資優化」的原則下,教育署於2000年在制定資優教育政策的同時也擬定了資優教育三層推行模式(香港教育署,2000),以切合學生的不同需要。第一層次的推行模式,是在正規課程全班教學中滲入資優教育元素,即高層次思維技巧、創造力和個人及社交能力
(IA模式),並在課程內按學生的特質和能力實施分組教學、增潤及延伸專門性科目的課程內容
(IB模式) 。第二層次的推行模式,以抽離方式在正規課堂以外進行一般性增潤課程
(例如創造力訓練、領袖才能訓練等)(IIC模式)或進行專科/特定範疇的延伸課程
(IID模式),例如科學探究、專題研習等,讓在特定範疇有較突出表現的學生接受有系統的訓練。第一及第二層次的資優課程/活動均以校本形式推行。另外,為了培育及支援特別資優的學生,教育署已聯同各大專院校及有關人士成立專家小組,發展及推動專為培育特別資優學生而設的活動(第三層次-IIIE校外支援模式)。
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